حل الوحدة الثانية الأدب الحديث كتاب الكفايات اللغوية 5 للمرحلة الثانوية و حلول كتاب الكفايات اللغوية 5 المرحلة الثانوية للعام الدراسي 1443هـ.
تتضمن الوحدة الثانية موضوعان هما على الترتيب: الأدب العربي - الأدب الحديث في المملكة العربية السعودية.
الوحدة الثانية الأدب الحديث
نبدأ معكم باستعراض حلول الوحدة الثانية في حل كتاب الكفايات اللغوية 5 مقررات ثانوي وهي ثاني وحدات الكتاب.
حل الموضوع الأول الأدب العربي
نشاطات التعلم
مناقشة و حوار
السؤال : استنبط من الأبيات الآتية الفن الشعري الذي تنتمي إليه الأبيات و فكرتها العامة
أ- للشاعر الفلسطيني محمود مفلح :
أنا في سبيل الله طارت خطوتي وعلى طريق الله قال لساني
أنا والحضارة توأمان وإننا لابد في يومين معتنقان
كالظل تتبعني وترصد خطوتي وإذا عثرت أقالني قرآني
الجواب : شعر ديني الفكرة الرئيسة : الطموح و تحقيق الاهداف
ب - لأحمد شوقي
ليلى :
قـــيـس مالي دارت بي الارض وساء حالي
قيس:
فداكي ليلى مهجتي ومالي من السقام ومن الهزال
ليلى :
فمالي ارى خديك بالدمع بللا امن فرح عيناك تبتدران
الجواب : شعر مسرحي . الفكرة الرئيسة : قصة قيس و ليلى
السؤال : حاول ان تحدد سببا لعدم ظهور الشعر المسرحي و الشعر الملحمي في الشعر العربي القديم ؟
الجواب : لأن المجتمع العربي في ذلك الوقت لم يكن في حاجةٍ إليه، حيث تكامل الشعر العربي الغنائي في العصر الجاهلي، وظهرت القصة في أخرياته ولم تنبعث الملحمة أو المسرح في ذلك العصر، لأن الحاجة إليهما لم تكن قد وجدت
السؤال : هناك جوانب اجتماعية أخرى تناولها الشعر العربي الحديث حاول ذكر بعض هذه الجوانب ؟
الجواب : مكانة المراة - الدعوة الى العلم ومحاربة الجهل - مشكلة الفقر ودعوة الاغنياء لمد يد العون لهم - مشكلة الغلاء - دعوة الشباب الى البعد عن تقليد الغرب فى سلوكهم ومعتقداتهم الالحادية
نشاطات التعلم
السؤال : اكتب فقرة عن سبب تسمية مدرسة الإحياء بهذا الاسم ؟
الجواب : سميت بهذا الاسم لان غرضها هو اعادة الروح للشعر العربى الأأصيل الذي أصبح في عداد الموتى في تلك الفترة خصوصا بعد سقوط الدولة العباسية وسقوط الشعر والادب الى ادنى مستوياته فإعادة الروح للحياة من جديد هو البعث كما المفهوم بالدين الاسلامي وهم يريدون إعادة الروح إلى الشعر لبيعث من جديد ورائدها هو محمود سامى البارودى
السؤال : اعتقد موازنة بين : محمود البارودي ، و حافظ إبراهيم في العناصر الآتية : في ضوء النصين الواردين سابقا لكل واحد منهما
| عناصر الموازنة | عند محمود البارودي | عند حافظ إبراهيم |
مدى وضوح الالفاظ الموضوه : ذاتي أو اجتماعي | جزالة الالفاظ ذاتي | سهولة الالفاظ اجتماعي |
بحث
السؤال : بالرجوع إلى القاموس ما الفرق بين كلمتي ( اكفاء ) الواردة في قصيدة حافظ و ( اكفاء ) :
أكفاء : كفء و معناها مثيل
اما أكفاء : مفردها : كفيف و معناها غير
تذوق
السؤال : ماذا يوحي لك تشبيه حافظ اللغة بالبحر ؟
الجواب : كثرة عجائبها و امتلائها بالمعاني
معالجة المفرادت في قصيدة الزركلي :
السؤال : تعرف معاني المفردات الآتية : ( ريانة - كرى - وسن - أنة - كفكف - هتن - ظعن )
| ريانة | ممتلئة بالدمع |
| كرى | نعاس |
| وسن | كثير النعاس |
| كفكف | رد |
| أنة | تألم |
هتن ظعن | زاد رحل |
مناقشة الاساليب : استعمل الزركلي اسلوبا يجمع الشيء وضده في جملة الآتية
كانت ترى حسنا ، وباتت لا ترى حسنا - وهم هنالك لقيت هنا
والطير آحادا به وثنى - اغالبه و يغلبني هتن - حل وظعن
السؤال : فما رأيك في هذا الاسلوب ؟
الجواب : شكل من أشكال المحسنات البديعية وهو المقابلة
السؤال : سجل انطباعك عن تأثيره فيك ؟
الجواب : يساعد على توضيح المعنى و تأكيده
السؤال : رسم الشاعر الزركلي صورة حسية لوطنه في المقطع الثاني تعتمد على الصوت و الصورة فأعد صياغتها بأسلوبك ؟
الجواب : رسم الشاعر صورة لوطنه كأنه جنة الارض حيث الانهار والطيور والزرع الاخضر والراحة والهدوء
السؤال : استنبط بعض سمات مدرسة الإحياء من خلال الاستدلال ببعض أبيات القصائد الثلاث ؟
الجواب :
1.ظهور شخصية الشعراء مع اختلاف في مدى ذلك بين شاعر وشاعر.
2.غلبة الجانب البياني علي المضمون الفكري والمعني الشعوري.
3.نسق الأفكار مرتب. وحملت كذلك سمات الإقناع الوجداني.
4.العناية بالأسلوب؛ وبلاغته؛ وروعة التركيب.
5.الافتتاح بالنسيب والغزل ووصف ما يمر به الشاعر في طريقه.
6.محافظتها التامة على وحدة الوزن والقافية.
النص
حيران حيران لا نجم السماء ولا معالم الأرض في الغماء تهديني
يقظان يقظان لاطيب الرقاد يدا نيني، ولا سحر السُّمَّار يلهيني
غصان غصان لا الأوجاع تبليني ولا الكوارث والأشجان تبكيني
شعر دموعي وما بالشعر من عوض عن الدموع نفاها جفن محزون
مناقشة و حوار
السؤال : استنبط سمات مدرسة الديوان التي ظهرت في أبيات عباس العقاد ؟
الجواب : المزج بين الجانب الفكري و الوجدان العاطفة - التحفظ على شعر المناسبات فوظيفة الشعر اسمى من أن يكون صدى لمناسبات - الاهتمام بالشعر القصصي - تصوير الطبيعة و الغوص إلى ما وراء ظواهرها - التاثر بالأدب الغربي من حيث الموضوعات مثل قصادئ العقاد حول طائر الكروان
2- اعتمد العقاد في الأبيات على تكرار الالفاظ كقوله :
(( حيران حيران - يقظان يقظان - غصان غصان ))
السؤال : فما اثر هذا التكرار وما رأيك في استعمال الشاعر له ؟
الجواب : بقيد التوكيد وفق الشاعر في استخدامه لانه يريد ان يبرهن على أفكاره
3- في استعمال اسلوب النفي المتكرر كقوله :
( لا نجم السماء - ولا معالم الأرض - ولا سحر السُّمَّار )
السؤال : ما يعكس الحالة النفسية للشاعر حاول استباطها و توضيحها !
الجواب : القلق و الحيرة
نشاطات التعلم
السؤال : اعتد موازنة بين إبراهيم ناجي ، و أبي القاسم الشابي في العناصر الآتية :
(( في ضوء النصين الواردين لكل واحد منهما ))
| عناصر الموازنة | إبراهيم ناجي | أبو القاسم الشابي |
| النفسية : متفائلة ، أم متشائمة | متشائم | متفائل |
| المثير : داخلي ، أم خارجي | داخلي | خارجي |
| الموضوع : تأمل في الذات أو في الطبيعة | الذات | الطبيعة |
مناقشة
السؤال : في مجموعات تعاونية ، تتناقش كل مجموعة حول : هل يلزم الشاعر أن يكون خريج كلية الآداب أو اللغة العربية حتى يتمكن من قول الشعر بالاستفادة من ترجمة الشاعرين السابقين ؟
الجواب : لا يلزم ان يكون الشاعر خريج كلية الآداب أو اللغة العربية لكي يقول الشعر و يكتبه و إنما يعتمد على الموهبة أولا وعلة تنمية الموهبة بالقراءة و التدريب ولكن طبيعة الدراسة يمكن ان تكون عامل مساعد
حل مدرسة المهجر
نشاطات التعلم
ا- القراءة المعبرة
2- البحث في معاني المفردات :
السؤال : المفردات التي تجد فيها صعوبة ضع خطا تحتها ثم ابحث في معجمك عن معناها ؟
الجواب : النوى : الفراق - صوادحا : مغردات - الدون : القليل
3- التحليل الجزئي :
السؤال : شرح الأبيات شرحا موجزا ؟
الجواب : يوجه لبنان رسالة إلى أبنائه المهاجرين و يطلب منهم ألا ينسوه لانه لم ينسهم و يذكرهم بأنهم لن يجدوا أرضا ولا شجرا ولا طيرا يصدح في بلدهم وهم تركوه لكي يلحقوه في القضاء في الفضاء الرحب و يحققوا النجاحات
السؤال : استخرج الصور من البيت الثاني و الثامن وما رأيك فيها ؟
الجواب : يصور الفراق عن الوطن بالحبل و يتمنى ان ينقطع حتى يرجعوا ، البيت الثامن شبه ابناء الوطن بالنسور التي تحلق في الفضاء و لا ترضى بالذل التصوير مناسب و مجسد للمعنى
السؤال : توسع الشاعر في وصف لبنان في المقطع الاول ، فماذا تستنتج من هذا ؟
الجواب : ارتباط الشاعر بوطنه و حنينه إليه
4- الحكم على النص :
السؤال : هل اعجبتك القصيدة من حيث الالفاظ و الموسيقى و المعاني ؟ ( علل إجابتك ) ؟
الجواب : الالفاظ رقيقة و المعاني واضح وسهولة اللفظ و تنسيق الكلمات أدى إلى وجود موسيقى ظاهر
حل حركة الحداثة (الشعر الحر و قصيدة النثر)
نشاطات التعلم
1- مناقشة و تحليل
السؤال : ما ابرز سمات الشعر الحر ( شعر التفعيلة ) الظاهرة في هذا النص ؟
الجواب :
1- أنه موزون: فلو لم يكن موزونا لما جازت تسميته شعرا.
2- يعتمد التفعيلة وحدة للوزن الموسيقي، ولكنه لا يتقيد بعدد ثابت من التفعيلات في أبيات القصيدة.
3- أنه يقبل التدوير : بمعنى أنه قد يأتي جزء من التفعيلة في آخر البيت و يأتي جزء منها في بداية البيت التالي
4- عد الالتزام بالقافية : غذ تتعدد فيه حروف الروى مما يفقده الجرس الموسيقي العذب
5- استعمال الصور الشعرية التي تعمق التأثير بالفكرة التي يطرحها الشاعر.
ب- كرر السياب استعمال كلمة ( مطر ) ثلاث مرات نهاية كل مقطع
- فما رأيك هل وفق ؟
- وما تأثير هذا التكرار في المعنى و الإيقاع الموسيقي ؟
الجواب : التأكيد و الموسيقى الشريعة المتلاحقة و التفعيلات القصيرة تهز الشاعر
حل نماذج من شعر الحداثة
نشاطات التعلم
1- مناقشة و تحليل
السؤال : ما المعاني غير الواضحة في القصيدة ؟
الجواب : معاناة الشعب و مأساة المهجرين
نشاط بحثي
السؤال : تنشر كثير من الحصف قصائد حديثة ، اكتب مقطعا من أي قصيدة حديثة ثم بين أهم سماتها ؟
الجواب :
ممزق أنا
احاول جمع اشلائي
فأجد العربات تدوس فوق جثتي في العراء
وذلك الغراب الاسود ينعق باغنيه حزين
اغنيه الحداد
اشير له ببقايا قلبي ان يبتعد
أن يذهب
وليأتني بهدهد سليمان
حتى يعلمني نشيد الحب الاخيره
نشيد الحريه الاخيره
القصيده السابقه نثريه لانها لم تلتزم وزن ولاقافيه
حل الموضوع الثاني الأدب الحديث في المملكة العربية السعودية
نشاطات التعلم
السؤال : استخرج مضمون شعر المديح من قصيدة لعبد الله بن خميس في الملك سعود
عشقت مودته القلوب فلن ترى قلبا بغير سموه موصولا
لاغزو ان جزت المدى فلطالما تبع الفروع الناميات اصولا
فأبوك لم يأت الزمان بمثله مستخلفا بعد القرون الاولى
ومضيت تحترق الصفوف مغامرا حتى سلكت الى اعلاه سبيلا
الجواب : ترتكز حول الخصال الحميدة
السؤال : ما مجال الرثاء في قصيدة محمد فقي التي يرثي بها عبد الله السليمان ؟
يافقيدا ضجت عليه الاماني وضجت لفقده الاوطار
اذهل الناس من شبابك و الشيـ ـب ولاء وفطنة و اقتدار
الجواب : التسليم بالقضاء و الحزن على الفقيد و الدعاء له
حل الموضوعات الحديثة للشعر السعودي المعاصر
نشاطات التعلم
في عمل تعاوني تقوم المجموعات بدراسة الابيات و اداء المهام المطلوبة بعدها:
1- يقول محمد سرور الصبان داعيا للتقدم و الطموح :
من لي بشعب عالم متنور يسعى لهدم رذائل العادات
من لي بشعب نابه متيقظ ثبت الجنان و صادق العزمات
إن البلاد باهلها فيجهلهم تشقى و تلقى اعظم النكبات
و إذا توحدت الجهود لخيرها سعدت و نالت أرفع الدرجات
أ- حدد موضوع الابيات ب- ما الحكمة المستخلصة منها ؟
الجواب : نصح و إرشاد - و الحكمة : ضرورة العلم و الوحدة
2- يقول أحمد قنديل عن خيام اللاجئين :
أبعد الموطن المحبو ب تصبح موطني خيمي ؟
ابعد ( التين ) و التفا ح و الليمون و الكرم ؟
وظل الدوح و الزيتو ن و الصفصاف و النعم
أعيش بخيمتي الصفرا ء يحكي لونها سقمي ؟
السؤال : حدد موضوع الابيات ؟
الجواب : بكاء الديار
السؤال : نثر الصور التي اوردها الشاعر لبيئة فلسطين ؟
الجواب : بيئة الحدائق و الاشجار في الماضي و الخيام و التشرد في الحاضر
السؤال : توضيح التشبيه الوارد في البيت الأخير ؟
الجواب : يشبه شدة المرض و تغير لونه بلون الخيمة
3- يقول ابن خميس عن الفتاة :
يا نصير العلم هل من شرعة تمنع التعليم عن ذات الخبا
إنها في ذاتها مدرسة إن خبيثا اتجبت أو طيبا
السؤال : حدد موضوه الابيات ؟
الجواب : احتشام المرأة و عدم خروجها من بيتها
السؤال : ما المراد بـ ( ذات الخبا ) ؟
الجواب : المرأة
السؤال : ما الحجة التي اعتمد عليها الشاعر لتأييد رأيه ؟
الجواب : انها لا تحتاج إلى الخروج للتعليم فهي في حد ذاتها مدرسة
حل الاتجاهات الفنية في الشعر السعودي
نشاطات التعلم
1- اقراءة المعبرة
2- معالجة المفردات
السؤال : تعرف المفردات الآتية :
القضيب : القاطهة المواضي : السيوف الحاذق الارب : العاقل الذكي ندى : كرم وغى : قتال المعرج : الموصل مشمعل : القوي صروم : قوة الإرادة أوتار : قتال مؤتشب : معيب شوس : ابطال الهجاء : الحرب الطنب : أحبال قاطبة : جميعا |
مناقشة و تحليل
السؤال : من أي أغراض الشعر تعد هذه القصيدة وما فكرتها العامة ؟
الجواب : غرض القصيدة ( المديح ) : قوة الملك و جمال صفاته
ب- استعمل الشاعر اسلوبا يجمع بين شيئين في جمله الآتية :
( العز و المجد - الرسائل و الخطب - ندى و وغى - النسر و القطب )
السؤال : هات من الابيات اسليب مشابهة ثم سجل انطباعك عن تأثيره فيك ؟
الجواب : اسلوب تشبيه و دوره يوضح المعنى عن طريق التصوير
السؤال : رسم الشاعر في البيتين الأخيرين صورة حسية للممدوح أعد صياغتها بأسلوبك ؟
الجواب :
هم زينه الدنيا : شبه قوم عبد العزيز بزينه الدنيا
المشبه: هم ( قوم عبد العزيز)
المشبه به: زينه الدنيا اداه
التشبيه: محذوف
وجه الشبه: محذوف فالكلام تشبيه بليغ
وهم لها عمد ممدوده الطنب : شبه الدنيا بخيمه تقوم على اعمده وحبال ترفعها ذكر المشبه وهو الدنيا ( الضمير في له) وحذف المشبه به وهو
الخيمه لكنه ذكر خاصه من خصائصه الاعمده والطنب فالكلام استعماره مكنية
السؤال : علام تدل قلة الصور في القصيدة ؟
الجواب : الصدق في المدح و مخاطبة العقل و عرض حقائق
حل اتجاه المزاوجة بين المحافظة والتجديد
1- القراءة المعبرة
2- البحث :
السؤال : ابحث في مقدمة ديوان وحي الحرمان او في أي مرجع آخر عن سبب تسمية الامير عبد الله الفيصل نفسه بلقب المحروم ؟
الجواب : عاش مع ابناء المجتمع و راى ما يحتاجون وما يعانون عاش معهم في مدرستهم و اختلط بهم : يقول ولم يجعل لي ( يقصد والده ) مدرسة خاصة أو مدرين خاصيين . بل الحقني بمدرسة من مدارس الشعب و بألا يكون لي أي ميزة تميزني عن غيري . افاتخلطت بالشعب في المدرسة و الحارة و شاركته في افراحه و احزانه ابناءه ممن سعدت بمزاملتهم آلامهم و آمالهن فمعاناته لآلام و هموم الناس جعلته يرمز لاسمه بصفة محروم في ديونه الاول كما يذكر عبدالله الجفري في شهادته ذلك التعريف المنسوغ من التجربة و المعاناة
السؤال :استخرج الصور من البيت الخامس و السادس وما رأيك فيها ؟
الجواب : شبه الشك بشيء مادي له ظلال - شبه الليالي براكب يطوف على الناس يحدثهن
السؤال : توسع الشاعر في وصف ألم الحب و الفراق فماذا تستنتج من هذا ؟
الجواب : صدق العاطفة و الحس المرف و المشاعر الفياضة
مناقشة
السؤال : استعمل الشاعر الفعل ( أكاد ) مرتين عند جديثه عن الشك فهل لهذا الاسلوب أثر في تغيير المعنى ؟
الجواب : التردد
ب- في قوله : ( تعذب في لهيب الشك روحي و تشقى بالظنون و بالتمني )
السؤال : برأيك : ماذا قصد الشاعر بالظنون ؟ وماذا قصد بالتمني ؟ ولماذا لم يصرح بهما ؟
الجواب : يقصد انشغال محبوبه عنه و يتمنى ان يكون طنه خطا
الحكم على النص
السؤال : حدد ما الذي أعجبك في القصيدة ؟
الجواب : رقة الاسلوب و جمال التصوير
السؤال : ( الالفاظ و الموسيقى و المعاني ) ما العنصر المؤثر بين جميع هذه العناصر ؟
الجواب: المعاني الجميلة
حل الاتجاه التجديدي
نشاطات التعلم
1 القراءة المعبرة :
2- تحليل جزئي :
السؤال : تحديد فكرة النص ؟
الجواب : أمجاد الامة الإسلامية
السؤال : التعبير عن الصور الخالية في المقطع الأول ؟
الجواب : حيث شبه الامة برجل مات و غسل و كفن و ادخل القبر
السؤال : تحديد نوع العاطفة ( فردية ذاتية ، ام جماعية ) ( صادقة أم مزيفة ) ؟
الجواب : ذاتية - صادقة
حل النثر السعودي
نشاطات التعلم
السؤال : الفكرة : استخرج من النص الفكرة التي ارادت الكاتبة إيصالها ؟
الجواب: الحب العذري
السؤال : في رأيك النص أقرب لى الشعر أم إلى النثر ؟
الجواب : النثر
السؤال : راجع ترتيب الافعال و ازمنتها في هذه الاقصوصة ثم استخرج ما يمكنك من دلالات ذلك : ظل الجدار ، طمس الوقت ذابت و شوشة الضحى انثنت البيوت ، تقوست عظامها
الجواب : المتابعة و الملاحظة و الانتظار
السؤال : ما خصائص القصة السعودية المتوافرة في هذه الاقصوصة ؟
الجواب : تصوير البيئة المحلية و الخارجية و رسم اللوحات الشعبية - التحليل نفسي للشخصيات و دوافعها و عواطفها - التنوع في المضامين و الاتجاهات لكثرة كتابها - استعمال أسلوب الحوار الداخلي ( الاستبطان - تيار الوعي / لغة الخواطر ) - استعمال اسلوب الإيحاء و الرمزية و بخاصة في الأقصوصة
الانشطة إبداعية
أ- حول النص السابق من طايع التشاؤم إلى طابع التفاؤل مراعيا السياق و المضمون المقصود
الجواب : و ذات مساء قررت ألا أتعب - فتحت الباب - حملت الوردة - و مشيت وحيدا و أنا سعيد
ب- ركب من عناصر الآتية اقصوصة :
الشخصية / البطل : إبراهيم
الحدث الرئيس : تحوله من الفقر إلى الغنى
الزمان : لحظة سعيدة في يوم موعود
المكان : السوق
( يمكن إضافة مجموعة عناصر مساعدة )
الجواب : دخل إبراهيم السوق وهو يحلم ان يحمل لأبنائه كل ما لذ و طاب من الفاكهة و اللحوم و الخضراوات و لكنه يملك شيئا و ظل يدور في السوق جزئيا و إذا باحد التجار يعرض عليه ان يقف معه يساعده و قبل بهذا الامر و اعطاه مبلغا كبيرا من المال عالج به فقرة و رجع سعيدا غلى اولاده
حل فن المقالة
نشاطات التعلم
1- أنشطة تعبيرية :
السؤال : تلخيص المقالة ؟
الجواب : مبدأ الخلاف مبدأ قائم منذ وجد الإنسان و سيستمر حتى يرث الله الارض ومن عليها وقد انقطع الامل في ان يعيش الإسنان حياة لا يعرف فيها لرأيه مخالفا
السؤال : اكتب فقرة عن اهمية الحوار و آدابه في حياتنا ؟
الجواب : لقد اكد ديننا الإسلامي على قيمة الحوار و أهميته في حياة الأامم والشعوب و ذلك من خلال ما ذكره الله سبحانه و تعالى في كتابه
العزيز حيث قال سبحانه ( ادع إلى سبيل بالحكمة و الموعظة الحسنة و جادلهم بالتي هي احسن )) وهذا توجيه حكيم إلى أمة محمد بأهمية
استخدام الحكمة والحوار في دعوة الناس إلى طريق الحق من خلال الحوار الهادف والتذكير بالله والمجادلة بالكلم الطيب مما يشير إلى قيمة كبيرة
في حياة كل مسلم وهي استخدام الكلمة الطيبة والدعوة الصادقة في التعامل مع الناس وفي حوار الآخر وفي التأكيد على قيمة الرفق بالآخر
والصبر وإظهار محاسن الدين بالقدوة الحسنة.
حوار و مناقشة
أ- حوار شفهي حول مواقف تشير لتطبيقنا أو عدم تطبيقنا مبادئ الحوار و أدب الخلاف
ب- هل تؤيد الكاتب في كل ما ذهب إليه معللا وجهة نظرك ؟
الجواب : نعم الاهتلاف بين البشر اساسي و يجب الالتزام بآداب الاختلاف
السؤال : هل نعد هذه المقالة أدبية او مقالة موضوعية ؟ ولماذا ؟
الجواب : مقالة موضوعية لأنها تعتمد على قواعد و اصول و لا تترك الأمر للعاطفة و الخيال
