بوربوينت درس التفكير الناقد ومهارات القراءة
تمهيد
السؤال : ما نعني بالقراءة ؟
أقرأ
لست أهوى القراءة لأكتب، ولا لازداد عمراً في تقدير الحساب .. وإنما أهوى القراءة لأن عندي حياة واحدة في هذه الدنيا، وحياة واحدة لا تكفيني، ولا تحرك كل ما في ضميري من بواعث الحركة. والقراءة دون غيرها هي التي تعطيني أكثر من حياة واحدة في مدى عمر الانسان الواحد، لأنها تزيد هذه الحياة من ناحية العمق، وإن كانت لا تطيلها بمقادير الحساب. فكرتك أنت فكرة واحدة .. شعورك أنت شعور واحد .. خيالك أنت خيال فرد إذا قصرته عليك .. ولكنك إذا لاقيت بفكرتك فكرة أخرى، أو لاقيت بشعورك شعوراً آخر، أو لاقيت بخيالك خيال غيرك .. فليس قصارى الأمر أن الفكرة تصبح فكرتين، أو أن الشعور يصبح شعورين، أو أن الخيال يصبح خيالين .. كلا .. وإنما تصبح الفكرة بهذا التلاقي مئات من الفكر في القوة والعمق والامتداد. لا أحب الكتب لأنني زاهد في الحياة .. ولكنني أحب الكتب لأن حياة واحدة لا تكفيني .. ومهما يأكل الانسان فإنه لن يأكل بأكثر من معدة واحدة، ومهما يلبس فإنه لن يلبس على غير جسد واحد، ومهما يتنقل في البلاد فإنه لن يستطيع أن يحل في مكانين. ولكنه بزاد الفكر والشعور والخيال يستطيع أن يجمع الحيوات في عمر واحد
أفهم و أحلل
1- يجب الكاتب في هذا النص عن السؤال التالي : لماذا يهوى القراءة ؟
السؤال : أحدد الإجابتين اللتين استبعدهما الكاتب :
أ- الأجابة الاولى المستبعدة ؟
الجواب : انه لا يحب القراءة لكي يكتب
ب- الإجابة الثانية المستبعدة ؟
الجواب : ولا ليزداد عمرا
السؤال : كيف برر الكاتب محلته للقراءة ؟
الجواب : ان القراءة تعطي أكثر من حياة
افهم و أحلل
السؤال : أقارن في الجدول التالي بين حياة من يقرأ و حياة من لا يقرأ بحسب النص :
| حياة من يقرأ | حياة من لا يقرأ |
| حياة واحدة حسابيا | حياة واحدة حسابيا |
| من يقرأ يضيف أعمارا وحيوات متعددة لحياته | من لايقرأ يعيش حياة واحدة هي حياته |
افهم و أحلل
السؤال : قارن الكاتب بين الأكل و المعدة و اللباس و الجسد من ناحية و بين من تزود بالفكر و الشعور و الخيال من ناحية أخرى . أفسر هذه المقارنة و استخلص نتيجتها مبينا علاقتها بما انتهت إليه في الجدول
أ- تفسير المقارنة ؟
الجواب : ان الإنسان يشتهي الطعام و يشتهي ان يأكل اكبر قدر ممكن و لكن معدته لا تكفي
ب- نتيجة المقارنة ؟
الجواب : ان الإنسان يستطيع ان يعيش في عقول كثيرة و أن يحبا حيوات اكثر
ج- لماذا اختار الكاتب ان يقارن بين زاد الروح ( الفكر ، الشعور ، الخيال ) و المعدة و الجسد ؟
الجواب : لان الروح و الشعور و الخيال أشياء غير محسوسة فأراد تشبيهها بشيء ملموس
أتدرب 1
الوقت أثمن في حياة المرء
تتفاوت المدارك و الافهام . فهناك الموهوب و الذكي و ضدهما ولكن لا شك فيه ان الكاتب مهما بلغ من الذكاء و الفهم فلا بد له من وجود قاعدة تقوم عليها أفكاره التي هي حصيلة ما تختزنه ذاكرته من معلومات . ولقد كنت إلى عهج قريب انصح كل من من استشارني بقراءة كل ما يقع في يده من كتاب او صفيحة . وكان ذلك قبل ان تطفي موجة النشر في أيامنا هذه . لقد كانت الصحف التي تقع تحت يد القارئ محدودة وكذلك الكتب ، خصوصا ما كان منها ملائما لذوق طبقات خاصة من الناس يغلب على دوافهم المطالعة لقتل الوقت وكتثير من تلك المطبوعات لا يقف ضررها عند تضييع الوقت بما لا طائل تحته و الوقت اثمن ما في حياة المرء بل منها ما يفسد الذوق ، و يضعف ملكة الإبانة و الإفصاح عن مختلف الآارء باسلوب عربي قويم ، و على ذوق الكاتب و سلامة أسلوبه و سمو افكاره تقوم منزلته في دنيا الادب . و يحتل المكان الملائم له . و لئن أغرت الكتب الحديثة بأساليبها الجذابة التي لا تجهد الفكر إجهادا يدقع القارئ إلى السأم من المطالعة في الوقت الذي اتخذ منها القارئ وسيلة للراحة و إمتاعا للنفس بشكل يثير لها البهجة فإن في المؤلفات القديمة ما لا يقل أثرا
أتدرب
السؤال : هل يجب ان نقرأ كل ما يقع في أيدينا من كتب أو مقالات ؟ علل إجابتك من خلال النص ؟
الجواب : ان يمكن فعل ذلك في الماضي . أما الآن فلا نستطيع نظرا لكثرة الإنتاج الفكري و غزارته و عدم جودة كل ما ينشر
السؤال : متى تكون القراءة غير مفيدة أو تؤثر سلبا في ذوق القارئ ؟ وفيم تتمثل شروط القراءة الهادفة بحسب رأي الكاتب ؟
الجواب : تكون في مفيدة حينما تكون الكتابة غير هادفة و ذات اسلوب ركيك تكمن شروط القراءة الهادفة في : ان تربي الذوق السليم و استقامة الاسلوب
السؤال : قارن بين المؤلفات القديمة و الحديثة من وجهة نظر الكاتب و هل تتفق مع هذه المقارنة ؟ علل إجابتك ؟
الجواب : المؤلفات القديمة قوية الفكرة جيدة الاسلوب و الكتب الحديثة تضعف ملكة الإبانة و الإفصاح . نعم اتفق معه بدليل ما نشاهده في المكتبات
السؤال : هل أنت مع وضع ضوابط لمراقبة ما ينشر وما يقرأ أو أنك مع مطلق حرية الكاتب فيما يكتي و القارئ فيما يقرأ ؟ علل إجابتك
الجواب : مع فكرة وضع ضوابط لما ينشر
السؤال : أقرأ النص رقم 1 وأستخلص معايير كل صنف من أصناف القراءة المذكورة في الجدول
| صنف القراءة | اسئلتها | الأجوبة |
| القراءة الحرفية لا تتعدى ظاهر الاسطر و المعلومات الواردة في النص | من دعا العالم إلى الحضور ؟ كيف رد العالم في البداية ؟ ماذا كان رد فعل الأمير في البداية . ماذا كان موقف الأمير بعد الاستماع للعالم ؟ | الخليفة اعتذر بحديث الحكماء قال : ويحك !! غفر له عدم قدومه |
| القراءة التحليلية : فهم الافكار الضمنية و استخلاص النتائج | لماذا تأخر العالم عن الحضور ؟ كيف برر العالم تاخره عن القدوم ؟ ماذا تستنتج من هذه القصة ؟ | لانه كان يقرأ في بعض الكتب باحترامه للكتب أهمية القراءة و تقدير الخليفة للعالم |
| القراءة الناقدة : إصدار احكام على النص | كيف تقيم موقف الأمير ؟ ما رأيك في قيمة المبرر الذي قدمه العالم ؟
| موقف مستنير وعادل يدل على مكانة القراءة قديماً |
| القراءة الإبداعية : استخلاص الفائدة و حل المشكلات الجديدة | قارن موقف الامير بظاهرة حرق الكتب في التاريخ ؟ أية عبرة تستخلصها من هذه القصة ؟ هل يمكن القول إن التكنولوجيا الرقمية تهدد القراءة ؟ | موقف متسامح عكس تعصب من يقرر حرق أهمية العلم والعلماء لا |
السؤال : أقرأ النص رقم 1 وأستخلص معايير كل صنف من أصناف القراءة المذكورة في الجدول
| صنف القراءة | أسئلتها | الأجوبة |
| القراءة الحرفية لا تتعدى ظاهر الاسطر و المعلومات الواردة في النص | ما موضوع النص ؟ هل عبر الكاتب عن رأيه؟ ما موقفه من القراءة؟ لمن يوجه انتقاده؟ | العزوف عن القراءة نعم ينتقد تناقص القراءة للناشئة والمدرسين |
| القراءة التحليلة فهم الافكار الضمنية و استخلاص النتائج | لماذا انتقد الكاتب الناشئة؟ بماذا يشعر الكاتب تجاه الناشئة؟ ماذا يقصد الكاتب بتفجر المعرفة؟ | لأنهم لا يقرؤون يشعر بالحزن والأسى انتشارها غبر الانترنت |
| القراءة الناقدة إصدار أحكام على النص | هل يمكن الحكم بأن العزوف عن القراءة مارأيك في حكم الكاتب وموقفه؟ | نعم كان محقا لأهمية القراءة في حياة الشعوب |
| القراءة الإبداعية استخلاص الفائدة و حل المشكلات الجديدة | اذكر عادات أخرى في الناشئة تنتقدها؟ | التدخين .السهر كثرة المكوث على الأجهزة |
السؤال : استخلص مكتسباتي من دروس صفات الناقد و مهاراته و معاييرها و أبين مع مجموعتي من خلال النص فضائل القراءة في تكوين شخصية المفكر الناقد و دور التفكير الناقد في تطوير اساليب القراءة
| المستوى | فضل القراءة على المفكر الناقد | فضل المفكر الناقد على القراءة |
| المعرفي | تطوير معارفه تحسين مكتسباته تنويع مهاراتة | يشجع على القراءة يطور أساليب القراءة يدعم القراءة الإبداعية |
| النفسي | دعم توازنه النفسي دعم الثقة بالنفس | يصالح البعض مع القراءة يعزز ثقة القراء |
| الاجتماعي | تطور قدرته على القيادة تكسبه فضيلة التسامح | تثمين العلم وأهل العلم يشيع ثقافة القراءة في المجتمع |
استحضر – لكونك مفكرا ناقدا – الأسئلة التالية عند قراءتك للنص السابق:
السؤال : ماهي أفكار الكاتب و حججه التي تدعم موقفه ؟
الجواب : انه يرفض إعلاغ المحلات و المطاعم بسبب عدم تطبيق الاحترازات من قبل مرتاديها
السؤال : ماهي الشواهد و البراهين او الادلة التي قدمها الكاتب لإقناع القارئ أي المسؤول بحجته ؟
الجواب : إن إغلاق المحلات يسبب ضررا اقتصاديا كبيرا
السؤال : هل هناك زاوية اخرى و حجة مضادة لما ادعاه الكاتب ولم تذكر في النص ؟ مثلا استحضر رأي وزارة الصحة ؟
الجواب : مثل اتباع الاحترازات
السؤال : فكر في حل آخر يسهم في حل هذه الإشكالية ولم يتطرق إليه الكاتب ؟
الجواب : إجابات مفتوحة لاقتراحات الطلاب
السؤال : أصوغ مقالا أرد فيه على الكاتب إنا بالتأييد أو الرفض لما طرحه مع تدعيم موقفي الذي تبنيه ؟
الجواب : مرّن قلمك .. وأيّد رأيك بالحجج والبراهين .
أتدرب و أقيم مكتسباتي
السؤال : ما ابرز ما توقعته من هذا الدرس ؟
الجواب :
السؤال : ما أهم فكرة أو مهارة اكتسبتها من هذا الدرس ؟
الجواب :
السؤال : ما السؤال الذي يقي عالقا في ذهنك و تامل أن نجد الإجابة عنه ؟
الجواب :
السؤال : ما أهم مهارة من مهارات التفكير التي اكتشفت في هذا الدرس جدواها ؟
الجواب :
السؤال : في أي صنف من أصناف القراءة يمكن ان تضع نفسك ؟
الجواب :
السؤال : ما أبرز معلومة لفتت انتباهك في الدرس ؟
الجواب :